陶藝項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì) 一、陶藝教室的優(yōu)勢(shì) 國(guó)際優(yōu)勢(shì): 目前國(guó)外陶藝飛速發(fā)展，許多公共場(chǎng)所都能見(jiàn)到陶藝家的作品，一些家庭自主創(chuàng)建了陶藝作坊，而個(gè)人經(jīng)營(yíng)的陶藝工作室也遍布大街小巷。美國(guó)、日本等先進(jìn)國(guó)家早已將陶藝課程普及到藝術(shù)教育中，從小學(xué)到大學(xué)都有開(kāi)設(shè)。 國(guó)內(nèi)大趨勢(shì): 在中國(guó)近幾千年的教育行業(yè)發(fā)展中，教育部門(mén)從素質(zhì)教育角度出發(fā)，也將陶藝列入了教學(xué)課程中。陶藝課程能使孩子受到更高雅的藝術(shù)熏陶，并從中鍛煉動(dòng)手能力，非常好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的成果。陶藝課程比傳統(tǒng)的美術(shù)課更有具體性和創(chuàng)造性，能充分發(fā)揮兒童的動(dòng)手能力、想象能力、創(chuàng)造能力，讓他們從中獲得創(chuàng)作樂(lè)趣和審美愉悅。 開(kāi)設(shè)陶藝教室，為孩子營(yíng)造陶藝制作的環(huán)境氛圍，可以一方面利于宣揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，另一方面豐富園所課程，提升園所品質(zhì)，做到雙向發(fā)展。 470923.jpg 二、我們的陶藝教室 多種藝術(shù)綜合體現(xiàn): 我們的陶藝教室設(shè)計(jì)是以?xún)和男枰獮楦荆院⒆拥目鞓?lè)為主題，并且提供兒童創(chuàng)意展示區(qū)，注重不同題材的混合呈現(xiàn)，注重發(fā)展藝術(shù)環(huán)境的想象空間，增加生活中的創(chuàng)造元素，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)作欲望，關(guān)注兒童的全方位發(fā)展。我們將繪畫(huà)藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)綜合在一起并融入到課程中，增強(qiáng)課程的豐富性、游戲性，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。 獨(dú)立自主的創(chuàng)作空間: 陶藝教室是孩子們發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力的理想空間，孩子們可以根據(jù)教師的講解，自主的創(chuàng)造作品，并將作品放入展示區(qū)。通過(guò)這種方式，既能激發(fā)兒童的藝術(shù)潛能，在輕松自由的環(huán)境中創(chuàng)作，又能促進(jìn)兒童表達(dá)自我，積極的與同伴交流，共同分享成功的喜悅。 三、環(huán)創(chuàng)指導(dǎo) 教陶藝，只教技能、技法是不夠的，還要重視教育環(huán)境對(duì)兒童的影響、更要懂得如何持續(xù)教學(xué)。兒童心理是在一定的社會(huì)環(huán)境的影響下發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)環(huán)境在很大程度上決定著兒童心理發(fā)展的方向和個(gè)別差異，教育環(huán)境也是如此。 如何打造優(yōu)秀的陶藝教室環(huán)境，營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，使兒童潛移默化的受到熏陶？陶藝環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師與園長(zhǎng)共同參與，如在陶藝教室門(mén)窗上貼上陶藝題材的剪紙作品，在墻上掛些用中國(guó)結(jié)串起來(lái)的各種瓷片，貼上孩子們創(chuàng)作的陶藝作品的照片，陳列柜里擺放陶藝的作品，過(guò)道墻壁上也掛一些兒童制作的陶藝作品等等，給兒童視覺(jué)上以藝術(shù)美的體驗(yàn)，在這濃郁的藝術(shù)氛圍中接受著視覺(jué)的誘惑，更能引發(fā)兒童對(duì)美的向往與創(chuàng)作的欲望。我們有專(zhuān)業(yè)的環(huán)創(chuàng)指導(dǎo)方案，在園所開(kāi)設(shè)陶藝教室的過(guò)程中，給予園所全方位的支持與服務(wù)，協(xié)助園所做好環(huán)創(chuàng)。 華夏科苑技術(shù)開(kāi)發(fā)中心陶藝事業(yè)部 北京華夏科苑技術(shù)開(kāi)發(fā)中心成立于2000年，是集科研、生產(chǎn)、陶藝咨詢(xún)、陶藝教師培訓(xùn)、陶藝系列課程培訓(xùn)的一家專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，打造整店輸出與陶藝教育相結(jié)合的全新商業(yè)模式。 陶藝在我國(guó)有著濃厚的文化底蘊(yùn)，幾千年前就走在世界藝術(shù)的前列，如秦朝的“兵馬俑”讓世人驚嘆。而現(xiàn)代陶藝讓藝術(shù)的門(mén)檻大大的降低了，并深入到我們的日常生活中，使創(chuàng)作不再是陶藝家的專(zhuān)利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然不過(guò)的事，而陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式。這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻能啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)孩子一種終身受用的高尚志趣，讓孩子們開(kāi)始懂得美，開(kāi)始喜歡藝術(shù)。在兒童期進(jìn)行陶藝教育不但有教育意義，更是孩子們快樂(lè)的載體，所以陶泥是孩子游戲中的寶貝。在這個(gè)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞精美陶藝作品，讓兒童能夠感受陶藝的魅力，并結(jié)合課件以局部展示陶藝品的方式，拓展兒童的想象力。 陶藝教育在素質(zhì)教育的領(lǐng)域里具有不可替代的特殊性和重要性，近年來(lái)被廣大學(xué)校認(rèn)同和重視，在社會(huì)上產(chǎn)生了非常好的影響。 隨著現(xiàn)代化社會(huì)向多元化方向發(fā)展，素質(zhì)教育下產(chǎn)生的"社會(huì)產(chǎn)品"應(yīng)該是使孩子們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的多元化人才。我們希望與幼兒園的合作會(huì)讓陶藝教育翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)。 兒童學(xué)陶藝是近二年來(lái)的教育熱點(diǎn)，可是學(xué)陶藝究竟有什么好處，幾歲的兒童可以接受陶藝學(xué)習(xí)？陶藝好學(xué)嗎？對(duì)兒童陶藝而言，每個(gè)孩子就是玩泥高手，這是孩子的天性，那親自體驗(yàn)陶藝對(duì)孩子而言有何益處呢？實(shí)踐證明，陶藝教育是素質(zhì)教育非常有效的一種載體。泥、水、火是人天性親近的東西，而陶藝則是這三樣?xùn)|西的完美結(jié)合。 陶出‘金’彩·帶給孩子快樂(lè) 玩陶土能帶給孩子快樂(lè)。玩泥巴是孩子的天性，在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩的，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。帶給孩子一份快樂(lè)的心情是每個(gè)爸爸媽媽都希望的，當(dāng)孩子們通過(guò)自由地玩陶土，隨意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥塊等等所獲得的快樂(lè)，不正是爸爸媽媽的希望嗎？ 陶出‘金’喜·提高兒童的藝術(shù)欣賞力 陶藝是一門(mén)綜合創(chuàng)作的藝術(shù)，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素質(zhì)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的欣賞——操作——再欣賞——再操作的過(guò)程。豐富的現(xiàn)實(shí)世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。正是在這樣的培養(yǎng)過(guò)程中，兒童的藝術(shù)欣賞能力得到了提高.學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程，兒童的智力發(fā)展起源于動(dòng)作，而學(xué)陶藝的過(guò)程不僅可以開(kāi)發(fā)兒童的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高兒童的動(dòng)手能力。 陶出‘新’意·有利兒童個(gè)性發(fā)展 陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品越是充滿(mǎn)童趣的美。陶藝制作還需要一定的意志力，因?yàn)槟呐峦瓿梢粭l粗線(xiàn)，也要經(jīng)過(guò)搓、磨等等工序，更不說(shuō)完成一件小作品了。當(dāng)孩子看到自己的作品被上釉后燒制成彩色的瓷器，一定對(duì)自己的動(dòng)手能力更有信心。 陶出‘心’意·親子互動(dòng) 現(xiàn)在許多陶藝培訓(xùn)班都允許父母陪著孩子，與孩子一起做一件陶品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程是親切的。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，每個(gè)作品都很特別、這對(duì)親子關(guān)系也是一種促進(jìn)！